| Domaine | Science | Sous domaine | Physique, Technologie et TIC |
| Section | Cycle d'Orientation (C.O) | Option | Education de base |
| Discipline | Science Physique | Classe | 7ème |
| Matériel didactique | Tomates, électrodes en cuivre, électrodes en zinc, petites lampes de torche (ampoules), petites montres électroniques, interrupteurs | Auteur | SCHOOLAP.COM |
| Objectif opérationnel | Après avoir réalisé l’ensemble des activités proposées, l’élève sera capable de traiter avec succès et de manière acceptable des situations faisant appel à des savoirs essentiels de la catégorie <<circuit électrique>> | ||
| Réference | 1) Dialo Thierno et al. Sciences Physiques 4è , EDICEF, page 72. 2) Durandeau J.P et al, Physique 6è, EDICEF, page 68 3) Programme éducatif 4) Guide d’appui au programme | ||
Activité initiale |
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Exemple de la situation Dans la salle de classe de la 7ème année d’EB de l’institut Bondoyi de Mwene-Ditu dans le Kasaï Oriental, il fait toujours sombre en temps de pluie, ce qui ne permet pas aux élèves de prendre des notes du tableau. Pour remédier à cette situation, l’enseignant invite ses élèves à associer un expert à l’élaboration d’un projet d’éclairage (schéma, évaluation et acquisition de matériel) de leur salle de classe. Ils peuvent se procurer le matériel électrique dans la quincaillerie la plus proche. |
Exemple de la situation Dans la salle de classe de la 7ème année d’EB de l’institut Bondoyi de Mwene-Ditu dans le Kasaï Oriental, il fait toujours sombre en temps de pluie, ce qui ne permet pas aux élèves de prendre des notes du tableau. Pour remédier à cette situation, l’enseignant invite ses élèves à associer un expert à l’élaboration d’un projet d’éclairage (schéma, évaluation et acquisition de matériel) de leur salle de classe. Ils peuvent se procurer le matériel électrique dans la quincaillerie la plus proche. |
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Vérification des connaissances précédentes En quoi consiste le respect de polarité dans une torche ? |
Vérification des connaissances précédentes Le respect de polarité consiste à disposer les piles de façon à alterner les pôles positif et négatif. |
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Motivation Inviter les élèves à la lecture |
Compréhension de la situation Lecture silencieuse par tous les élèves et puis à haute voix par un ou deux élèves. |
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L’explication de la situation en leurs propres termes. |
Explication de la situation |
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Activité principale |
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Organisation de la classe et consignes Répartir les élèves en sous-groupe et leur demander de mener les actions successives devant conduire à la fabrication d’un générateur de fortune à tomates (un générateur artisanal).
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Activités sur le tableau de spécification
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Synthèse |
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Questions de récapitulation Détaillez les actions à mener pour la fabrication du générateur à tomates. |
Fabrication d’un générateur a tomates
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