Français
OPTION (Session : 2006)
Des items de toutes les options taillés sur mesure pour que vous prépariez mieux vos épreuves
Pour faire acquérir la notion d’ananas à NYIMI, le maître amène le fruit mûr, lui montre (I) la couleur du fruit mûr. Lui en fait humer (II) fait palper (III) la peau du matériel et lui donne la chair à manger (IV) l’élément intuitif (II) provoque la sensation :
Gustative.
Visuelle.
Olfactive.
Tactile.
Cutanée.
Une des qualités ci-dessous ne convient pas à un bon matériel didactique qui doit être :
De bonne grandeur.
Simple et clair.
Caché soigneusement.
Exposé au moment de la leçon.
De couleur vive.
Selon E. Claparède, le principe fondamental de l’activité mental de l’individu réside dans (le, la, l’) :
Besoin.
Mémoire.
Intérêt
Volonté.
Attention.
L’étape de la révision dans une leçon a pour objectif (de, d’) :
Synthétiser la nouvelle notion.
Faire acquérir la nouvelle notion.
Faire acquérir la notion précédente.
Enseigner la nouvelle notion.
Rappeler la notion précédente.
Voici en désordre les étapes méthodologiques pour enseigner un nouveau problème en 6eme année :
Choisissez la série qui reprend ces étapes dans l’ordre et l’enchaînement logique selon la méthode progressive :
b-f-d-c-a-e.
f-c-b-d-e-a.
b-d-f-e-a-c.
a-b-c-d-e-f.
a-d-b-e-f-c.
« Développer le gout de la recherche personnelle » : tel est l’objectif d’une leçon (de, d’) :
Hygiène.
Dessin.
Problème.
Histoire.
Sciences.
L’exercice clé pour l’apprentissage de l’orthographe d’usage est (la, l’) :
Copie.
Conjugaison.
Lecture silencieuse.
Articulation.
Élocution langage.
Une de ces leçons n’est pas nécessairement une leçon de diction :
Elocution.
Vocabulaire.
Observation langage.
Récitation.
L’enfant acquiert la notion du nombre par (la, le) :
Comptage et calcul écrit.
Comptage et fixation des images.
Comptage et le calcul mental.
Comptage et les opérations.
Fixation des images et calcul mental.
En sciences naturelles, la méthode idéale pour l’observation d’un animal consiste à :
Aller voir l’animal a la veille de la leçon.
Amener un grand croquis de l’animal.
Observer les images du livre.
Aller voir l’animal dans son milieu.
Amener l’animal en classe.
La condition psychologique qui permet à un élève d’exécuter promptement sa décision d’amener chaque jour par devers lui ses objets à l’école, c’est :
La motivation de l’action.
La conception exacte de l’action.
Sa tendance à l’action.
L’attention aux raison de l’action.
L’effort musculaire pour l’action.
Pour connaitre clairement pourquoi l’élève X se gratte la tête avant de répondre à une question en classe, le maître pratiquera :
L’observation externe.
L’auto observation.
L’observation provoquée
L’observation guidée.
L’observation standardisée.
La réaction affective faite d’étonnement, de peur et répulsion à l’égard du maître à cause d’un échec non mérité est une émotion complexe de (d’) :
Horreur.
Mépris.
Haine.
Aversion.
Indignation.
La loi d’organisation de la perception complexe qui détermine une personne à percevoir une série d’excitants identiques et en relation dans le temps et dans l’espace comme faisant une unité, est la loi de (d’) :
Unification.
Proximité.
Similitude.
Continuité.
Prégnance.
Pendant la période de 2 à 3 ans l’enfant cherche à imiter les actions d’écrire et de dessiner qu’il observe autour de lui. Ses dessins sont des :
Illustrations d’objets.
Figuration schématisées.
Reproduction d’images.
Tracés et des gribouillages.
Représentation de tableau.
La cause psychologique de l’erreur logique que commet un élève qui affirme qu’il obtiendra le maximum à l’interrogation de 20 points parce qu’il a terminé le premier après 10 minutes c’est :
La précipitation.
L’amour propre.
L’ignorance des lois physiques.
L’imperfection des sens.
La confiance aveugle.
Le trait psychologique d’un homme qui est d’humeur versatile, débordant d’enthousiasme et faiblement excité est selon Kretschmer le :
Bilieux.
Schizothyme.
Nerveux.
Flegmatique.
Cyclothyme.
A l’école primaire, lorsqu'un élève ne parvient pas à sauter et à courir comme ses condisciples de même âge au cours des leçons de gymnastique, la cause probable l’inaptitude doit être recherchée :
Les facteurs affectifs.
L’organisation scolaire.
Les facteurs maturationnels.
Les conditions de vie de l’élève.
L’héritage génétique.
Un enfant de 3 ans qui imite une chanson exécutée souvent par ses frères, fait usage de l’intelligence :
Intuitive.
Concrète.
Pratique.
Formelle.
Conceptuelle.
Pour satisfaire le besoin de contact humaine de l’enfant à l’école primaire, le maître doit :
S’intéresser particulièrement et sympathiquement a son travail.
Organiser les enjeux individuels qui appellent l’attention des autres.
Faire de chaque activité scolaire une entreprise passionnante.
Encourager spécialement les efforts de l’enfant et valoriser son travail.
L’amener à s’identifier à un adulte qui correspond à celui qu’il idéalise.
Au niveau primaire, l’éclat de pleur de l’élève lorsqu’il ne peut pas recevoir ou posséder ce qu’il veut est l’expression de :
La timidité.
La peur.
L'obstination.
La mythomanie.
Larcin d’enfant.
Opérationnaliser un objectif de l’enseignement consiste à :
Le situer dans son contexte philosophique.
Le retenir comme un élément didactique.
Le généraliser à tout le système éducatif.
L'identifier au regard du matériel didactique.
Le comparer aux finalités de l’éducation.
« L’activité mentale de l’enfant est toujours suscitée par un besoin » ; telle est la loi de (d’) :
Autonomie fonctionnelle.
Exercice génético-fonctionnel.
Succession fonctionnelle.
Adaptation fonctionnelle.
Automation fonctionnelle.
Un des procédés énumérés ne convient pas à la discipline préventive :
L’éloge qui provoque l’émulation saine.
L’approbation par le maître.
L’humiliation individuelle ou collective.
Le développement au maintien de la discipline.
La participation au maintien de la discipline.
La moyenne des présences d’une classe de 48 élèves pour le mois d’octobre comptant 25 jours de classe et sachant que « 17 » est le nombre d’absences est de :
48,5.
47,32.
48.
47.
46,53.
En éducation les fins de l’enseignement diffèrent selon :
Les besoins de la société.
Les désirs des parents.
Les choix des enfants.
Les compétences des maîtres.
Les budgets de l’Etat.
L’espace (surface /volume) prévu pour chacun de 48 élèves dans une classe mesurant respectivement 8 m de longueur, 7 m de largeur et 4 m de hauteur est de :
1,75 m2 et 7,000 m3.
1,30 m2 et 7,400 m3.
2,00 m2 et 8,000 m3.
1,40 m2 et 5,600 m3.
1,60 m2 et 6,400 m3.
Le directeur d’école peut être renseigné sur le degré de culture générale de l’enseignant par :
Une présentation physique sans difformité.
Un savoir-faire soutenu par un vouloir être.
L’aptitude à communiquer avec les élèves.
La conduite en accord avec ce qu’in enseigne.
La précision et la finesse dans le travail.
Le redoublement de classe à l’école primaire :
N’est permis qu’une seule fois par classe.
N’est permis qu’une seule fois pour le cycle complet.
N’est permis qu’une seule fois par degré.
N’est permis que sur décision du directeur de l’école.
N’est pas prévu et n’est qu’une dérogation.
Une bonne orientation du bâtiment scolaire par rapport au soleil est :
Est-ouest.
Nord-sud.
Sud-est.
Sud-ouest.
Nord-est.
