PROGRAMME NATIONAL COURS D'HISTOIRE

SECTIONS

ANNEE

SECONDAIRE GENERAL

SECTION  LITTERAIRE

SECTION PEDAGOGIQUE

SECTION COMMERCIALE & ADMINISTRATIVE

SECTION agricole

SECTION SCIENTIFIQUE

a) MATH-PHYSIQUE

SECTION SCIENTIFIQUE

b) CHIMIE-BIOLOGIE

SECTION COUPE & couture

SECTION TECHNIQUE (toutes)

AUTRES

1^ère  ANNEE

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2^e ANNEE

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3^e ANNEE

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4^e ANNEE

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5^e ANNEE

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6^e ANNEE

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2

COMPETENCE DE BASE

OBJECTIFS SPECIFIQUES

CONTENU-MATIERE

INDICATIONS METHODOLOGIQUES

CB1

Pour toute situation historique évoquée, l’élève doit être capable de la situer selon les repères de temps et d’espace.

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

-          définir l’histoire, déterminer son objet, ses domaines,  son utilité et son importance ;

-          identifier les sources d’information en histoire ;

-          citer les grandes périodes de l’histoire ;

-          expliquer l’origine et le rôle de l’écriture.

1°INTRODUCTION GENERALE A L’HISTOIRE(4 leçons)

1.1. Définition, utilité, objet et domaines de l’histoire

1.2. sources d’information en histoire (définition, utilité et importance)

Le professeur posera de petites questions concises et claires en vue d’amener les apprenants à définir l’histoire.

Il utilisera plus les méthodes actives et participatives. Il montrera l’importance de l’histoire dans la vie des peuples et son application dans les différents domaines.

La participation active de l’apprenant à la leçon lui permettra de développer la compétence psychosociale : « capacité de communiquer ».

Rendre l’apprenant capable d’ (de) :

-      expliquer les termes  courants du temps ;

-      situer les faits et les événements dans le temps et dans l’espace.

2°NOTIONS DU TEMPS ET D’ESPACE HISTORIQUES  

(2 leçons)

2.1. Notion de : jour, semaine, mois, année, lustre, génération, siècle, millésime,  millénaire,  lieu,  foyer.

2.2. Ligne du temps et les grandes périodes de l’histoire)

2.3. Notion d’espace et de localisation historiques : la localisation chronologique ; la localisation spatiale

2.4. Repères chronologiques et ères.

Le professeur devra recourir à la vie en famille des apprenants pour mieux expliquer les notions du temps et des générations.

L’apprenant devra situer sa date de naissance sur une ligne du temps et comparer la position de sa date par rapport au 30 juin 1960 par exemple.

CB2

Concernant la civilisation antique ou moderne, l’élève devra être capable de dégager les éléments essentiels d’une civilisation

Rendre l’apprenant capable de :

- décrire la vie des premiers hommes ;

- situer les sites des premiers êtres humains.

3° L’HISTOIRE DE LA TERRE, DE LA VIE ET DE L’HUMANITE (3 leçons)

3.1. L’histoire de la terre et de la vie

3.2. Les origines et l’évolution de l’homme

3.3. L’Afrique, berceau de l’humanité : les sites des premiers hommes

Le professeur devra poser des questions sur l’histoire de la terre, de la vie et de l’humanité ; partant des réponses des apprenants, conclure qu’il s’agit bien des hypothèses.

Rendre l’apprenant capable de :

-      définir une civilisation ;

-      expliquer la vie des premiers hommes ;

-      localiser les grands foyers de civilisation en Afrique ;

-      citer les formes de l’écriture.

4° LES NOTIONS DE CIVILISATION ET LES FOYERS DE CIVILISATION (2 leçons)

4.1. Définition et évolution d’une civilisation (origine, apogée et déclin)

4.2. La vie des premiers hommes :

       - vie nomade (chasse, cueillette, feu, pêche …),

       - vie sédentaire (agriculture, élevage)

4.3. Les grands foyers de civilisation (en Afrique)

4.4. L’histoire de l’écriture : l’invention de l’écriture, les formes et les supports de l’écriture.

Le professeur devra partir des faits et comportements observables par les apprenants pour expliquer les aspects d’une civilisation : mode de vie, types d’économie, etc …Il localisera les grands foyers  de civilisation, et déterminera les formes de l’écriture en usage chez certains peuples antiques.

-           

Rendre l’apprenant capable de :

-    définir la civilisation égyptienne du point de vue politique, économique, culturel et social ;

-    décrire les rapports entre  l’Egypte et d’autres royaumes du Haut-Nil.

5° LA CIVILISATION  EGYPTIENNE (3 leçons)

5.1. Cadre géographique

5.2. Naissance, apogée et déclin

5.3. Organisation politique, économique, sociale, culturelle et artistique

5.4. Rapport avec les royaumes du Haut Nil (Kouch, Nubie, Napata, Méroé, Axoum), la Berbérie

Le professeur insistera sur le rôle de l’Egypte dans l’antiquité (brassage des populations noires et du Proche Orient, l’ingéniosité des égyptiens, constructions des pyramides …)

CB3

Concernant les  civilisations et les mouvements migratoires en Afrique, l’élève  devra expliquer les mécanismes de formation des différentes sociétés étatiques au Congo

Rendre l’apprenant capable d’(de) :

-    expliquer le terme «migration » ;

-    déterminer les causes et les conséquences des migrations africaines

6°LES MIGRATIONS AFRICAINES (3 leçons)

6.1. Définition et causes

6.2. Le peuplement du Congo et de l’Afrique

6.3. Itinéraires et conséquences

Le professeur se servira d’une carte de l’Afrique sur laquelle les itinéraires des migrants seront clairement indiqués.

Il expliquera les conséquences du brassage des peuples (il n’ y a pas une race pure), quelles que soient les différences linguistiques, morphologiques … Les peuples actuels sont le produit de mélange des populations.

Rendre l’apprenant capable de :

-      citer et expliquer les anciens états du bassin du Congo ;

-      citer quelques sociétés non étatiques du bassin du Congo.

7°LA FORMATION DES GRANDS GROUPES DE POPULATION DANS LE BASSIN DU CONGO (21 leçons)

7.1. Les sociétés étatiques :

- Dans la savane du sud : Empire Luba, Royaume Kongo, Teke, Empire Lunda, Royaume Kuba, Bayaka, …

- Dans la savane du nord : Mangbetu, Azande, Ngbandi, Ngbaka

7.2. Les sociétés non étatiques (dans la cuvette centrale) Batwa, Mongo, Bashilele, Balega, Lokele, Batetela, Bantomba, …

7.3. Dans la zone interlacustre : Bashi, Banande, Balendu, Bahema, Alur, Batabwa

Le professeur demandera aux apprenants d’énumérer quelques tribus actuelles du Congo.

Après, il s’efforcera d’expliquer comment ces différents peuples se sont installés sur le territoire du Congo (leurs origines) et comment ils s’étaient organisés politiquement, socialement, économiquement. Il fera ensuite allusion à la différence culturelle de ces peuples.

CB 4

Concernant  l’histoire relative à l’histoire du Congo  l’élève devra être capable de décrire les différentes étapes de la création de l’Etat Indépendant  du Congo et de ses contacts avec le monde extérieur.

Rendre l’apprenant capable de :

-      décrire les premiers contacts du Congo avec le monde extérieur ;

-  décrire les contacts de l’Afrique avec le monde extérieur.

8. LES CONTACTS DU CONGO ET DE L’AFRIQUE AVEC LE MONDE EXTERIEUR (6 leçons)

8.1. Contact du Congo avec le monde extérieur : par l’Ouest et par l’Est

8.2. Contact de l’Afrique avec le monde extérieur

Le professeur devra expliquer les contacts dans la partie occidentale du Congo avec les européens.  Et dans la partie orientale avec les Arabes et les Arabisés. Il montrera ensuite les conséquences de ces contacts.

Rendre l’apprenant capable d’ :

- expliquer la genèse de l’EIC ;

-      écrire et situer les zones économiques et culturelles du Congo aux XVIII^e et XIX^e s.

9. LA CREATION DE L’ETAT INDEPENDANT  DU CONGO

(3 leçons)

9.1. Essor des zones économiques, culturelles (XVIII^e et XIX^e s.)

9.2. Genèse de l’EIC et la délimitation des frontières.

Le professeur devra expliquer les contacts dans la partie occidentale du Congo avec les européens.

Il montrera ensuite les conséquences de ces contacts.

COMPETENCES DE BASE

OBJECTIFS SPECIFIQUES

CONTENU-MATIERE

INDICATIONS  METHODOLOGIQUES

CB1

Concernant l’histoire de l’Afrique, l’élève devra être capable d’expliquer les conséquences des contacts du continent avec le monde extérieur

Rendre l’apprenant capable d’ (de) :

-      expliquer l’objet et les domaines de l’histoire ;

-      décrire la démarche de  l’historien ;

-      expliquer la notion du temps et d’espace.

1° INTRODUCTION GENERALE A L’HISTOIRE

(4 leçons)

1.1.Définition, objet, utilité et domaines de l’histoire

1.2.sources d’information en histoire

1.3.Démarche de l’historien

1.4.Les grandes périodes de l’histoire

Le professeur devra à partir des faits vécus par l’apprenant dans son milieu pour arriver à définir l’histoire et à montrer l’utilité de ce cours.

Il montrera la démarche de l’historien dans la vie quotidienne. Le professeur devra développer la Compétence Psychosociale

« esprit critique et capacité d’action ».

Rendre l’apprenant capable d’

(de) :

-    expliquer les contacts de l’Afrique avec les asiatiques et les européens ;

-    dégager les conséquences de ces contacts ;

-    expliquer le déroulement de la traite humaine et ses conséquences.

2°ESSOR DES CONTACTS AVEC LE MONDE EXTERIEUR

 (9 leçons)

2.1.Contact avec le monde asiatique (arabe, chinois, perse, indien …)

2.2.Contact avec le monde  européen

2.3.Contact avec le monde américain

2.4.Conséquences de ces contacts (politiques, économiques, sociales, culturelles et, démographiques …)

2.5. La traite humaine et des produits : origine, déroulement, conséquences,  bilan et abolition.

Le professeur devra ressortir l’apport des autres peuples aux civilisations africaines.

Le chapitre sur la traite humaine sera exploité essentiellement sous l’angle de violation des droits de l’homme. C’est pour cette raison que l’intitulé « traite des noirs » est remplacé par «traite humaine et des produits ».

La compétence psychosociale « la confiance en soi » devra être développée chez l’apprenant.

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

-    déterminer les causes des voyages des européens en Afrique au 19^e s.

-    expliquer les objectifs de la Conférence de Berlin et tirer les conséquences de cette conférence pour l’Afrique

-    identifier les zones d’occupation coloniale

-    expliquer les systèmes coloniaux.

3°L’OCCUPATION COLONIALE DE L’AFRIQUE

 (9 leçons)

3.1.   L’Afrique et le Congo à la veille de la conquête coloniale

3.2.   Les voyages de reconnaissance  des européens

3.3.    L’installation des comptoirs

3.4.   Les missions religieuses et philanthropiques

3.5.   Les rivalités entre les puissances européennes

3.6.   La Conférence de Berlin et le  partage de l’Afrique

3.7.   La colonisation : systèmes coloniaux.

Le professeur devra expliquer les conséquences économiques, politiques et culturelles de l’occupation coloniale de l’Afrique. Même indépendants, les pays africains continuent à dépendre de l’Europe dans presque tous les domaines.

CB2

Face à une situation résultant des conséquences du contact du Congo avec l’extérieur, l’élève devra expliquer les retombées des différentes résistances congolaises.

Rendre l’apprenant capable d’

(de) :

-      expliquer l’origine de l’Etat Indépendant du Congo (EIC) ;

-      citer et décrire les phases de la domination belge au Congo.

4° l’occupation coloniale du congo

(12 leçons)

4.1. Genèse de la création de l’Etat Indépendant du Congo (EIC)

4.2. Le Congo sous la domination    belge :

1^ère phase : 1908 à 1918 : restructuration de la colonie

2^e phase : 1918 à 1945 : apogée de la colonisation

3^e phase : 1945 à 1960 : marche vers l’indépendance 

Le professeur devra montrer le rôle du Roi Léopold II dans la création de l’EIC à partir des royaumes et empires clairsemés dans  l’actuelle République Démocratique du Congo. 

Rendre l’apprenant capable d’

(de) :

-      expliquer la résistance congolaise face à l’occupation belge ;

-      citer les formes de la résistance

-      expliquer les mouvements messianiques.

5°LES RESISTANCES CONGOLAISES (4 leçons)

5.1.Définition, cause, types et conséquences

5.2. Résistances

a)      Sous l’Etat Indépendant du Congo : M’SIRI, LUMPUNGU ; 

      la révolte dite de « Batetela de Luluabourg », de l’avant-garde de la  colonne de Dhanis…

b)      Sous la colonisation 

1.      Résistance des chefs coutumiers :  Kasongo Nyembo, Pende, Mbuza, Ngbaka, Ngbandi, Azande, Bakumu, Bashi, Ndengese  …

2.      mutineries de 1895, 1987, 1900 à Shinkakassa (près de Boma)

5.3. Résistances messianiques :

 - Prêche de Simon Kimbangu

  - Le Kitawala  au Sud-Est  du Congo.

5.4. Grèves : à l’Union minière du  Haut-Katanga

5.5. L’attitude de l’Union congolaise de Paul Panda  Farnana

Le professeur devra insister sur l’attitude des congolais face à l’occupation étrangère. Il montrera que même de nos jours la constitution reconnaît le droit de manifester, de réagir aux congolais. Le professeur commentera à titre d’exemple le cas de résistance lorsqu’il a la documentation.

6° LA DECOLONISATION

(6 leçons)

6.1. Les causes externes :

   - l’ébranlement de la seconde guerre mondiale et ses conséquences

   - la politique anticoloniale des Etats Unis.

   - la politique anticoloniale de l’ex- Union des Républiques Socialistes Soviétiques (URSS)

   - l’action de l’Organisation des Nations Unies (ONU)

   - conférence de Bandoeng

6.2. Causes internes :

- L’action des intellectuels « les évolués» le rôle des associations des anciens élèves, l’équipe de la revue « conscience africaine»

- La création et le rôle des partis politiques

- Participation des leaders congolais à l’exposition internationale de Bruxelles et à la conférence panafricaine des peuples à Accra.

Le professeur abordera le chapitre sur la guerre mondiale avec préoccupation de démontrer l’effort de guerre (participation des Congolais aux guerres mondiales) et les conséquences de cette participation. Il expliquera comment la seconde guerre mondiale et la politique anti-coloniale des grandes puissances ont-elles contribué à la fin de la colonisation.

COMPETENCE DE BASE

OBJECTIFS SPECIFIQUES

CONTENU-MATIERE

INDICATIONS METHODOLOGIQUES

CB1

Sur base des sources historiques diverses, l’élève devra décrire l’évolution des civilisations anciennes à partir des caractéristiques essentielles.

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

-      définir l’histoire, déterminer son objet et ses domaines

-      expliquer l’utilité et l’importance de l’histoire

-      déterminer les sources de l’histoire

I. INTRODUCTION GENERALE A L’HISTOIRE

(2 leçons)

1.1. Définition, objet et domaines de l’histoire

1.2. Utilité et importance de l’histoire

1.3. Sources de l’histoire

Le professeur s’efforcera de développer l’esprit critique chez les élèves, d’expliquer l’importance de l’histoire et son application dans les différents domaines de la vie. Il expliquera aux apprenants comment analyser les sources d’information afin de dégager la vérité.

Rendre l’apprenant capable d’ (de) :

-      expliquer l’apparition de l’homme et son évolution ;

-      expliquer l’évolution des civilisations lithiques ;

-      décrire l’éveil du sentiment religieux.

II. LES DEBUTS DE L’HISTOIRE DE L’HUMANITE (6 leçons)

2.1. L’apparition de l’homme et son évolution

2.2. L’évolution des civilisations lithiques

2.3. L’éveil du sentiment religieux

Le professeur insistera sur l’homme (objet de l’histoire) : son apparition et son évolution.

Il exploitera les ressources des autres disciplines (géographie, philosophie, …) pour situer les sites des premiers hommes. Les cartes et les récits seront utilisés pour l’illustration de la leçon.

Rendre l’apprenant capable de :

- déterminer les caractéristiques de la période antique

III. LES GRANDES PERIODES DE L’HISTOIRE (2 leçons)

ligne du temps

3.1. Antiquité

3.2. -  Délimitation

        -  Caractéristiques

Sur une ligne du temps, le professeur indiquera les périodes de l’histoire tout en développant l’antiquité. Il insistera surtout sur l’Afrique antique (évolution technique, le développement du sentiment religieux).

Il conviendra de développer chez l’élève la capacité de discerner les différentes valeurs dans les sociétés primitives.

CB 2

Concernant l’histoire de l’Afrique antique, l’élève devra mettre en lien les aspects caractéristiques de l’Afrique par rapport à d’autres continents.

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

-    citer et caractériser quelques civilisations de l’Afrique antique ;

-    établir les rapports entre les civilisations de l’Afrique antique.

IV. CIVILISATIONS AFRICAINES ANTIQUES

( 9 leçons)

4.1. Egypte (géographie, cadre historique, civilisation)

4.2. Méroé (géographie, cadre historique, civilisation)

4.3. Nubie et Kouch (géographie, cadre historique, civilisation)

4.4. Ethiopie (géographie, cadre historique, civilisation)

4.5. Berbérie

4.6. carthage

Le professeur insistera sur l’importance des peuples africains dans l’antiquité (l’Egypte était le grénier des pays du proche Orient et regorgeait de grands architectes, etc …). Il essayera d’expliquer les raisons du retard technique de l’Afrique actuelle par rapport aux autres continents.

Il se servira d’une carte pour illustrer le cadre géographique de ces foyers des civilisations

-           

Rendre l’apprenant capable d’ (de) :

-      analyser les aspects des contacts de l’Afrique avec le monde méditerranéen et asiatique ;

-      dégager l’apport de ces civilisations.

V. LES CIVILISATIONS DU MONDE MEDITERRANEEN  ET ASIATIQUE (17 leçons)

5.1. Les civilisations

1. Phénicie

2. Grèce

3. Rome

4. Inde

5. Chine

6. Mésopotamie

7. Perse

8. Hébreux

5.2. Les apports culturels et religieux du Moyen-Orient et de la Grèce

Le professeur s’attachera surtout à l’apport de ces civilisations (méditerranéenne et asiatique) à l’Afrique. Déterminer les éléments culturels, économiques, linguistiques … d’origine asiatique ou méditerranéenne en usage en Afrique. Les détails ne sont pas importants.

Rendre l’apprenant capable d’ (de) :

-      expliquer les vagues des migrations africaines et congolaises ;

- déterminer les causes, itinéraires et les conséquences.

VI. MIGRATIONS (6 leçons)

6.1. Les migrations

-          Définition

-          Causes

-          Itinéraires

-          Conséquences

6.2. Migrations africaines et congolaises

- Causes

      -  Itinéraires

-  Conséquences

Le professeur expliquera l’origine des peuples actuels de l’Afrique.

Il développera la compétence psychosociale

« confiance en soi ». Celle-ci favorise l’épanouissement d’une personne d’une tribu, d’un peuple. Sur une carte, il tracera les itinéraires des migrants, indiquera les sites d’emplacement et parlera de la formation des royaumes et empires.

COMPETENCE DE BASE

OBJECTIFS SPECIFIQUES

CONTENU-MATIERE

INDICATIONS  METHODOLOGIQUES

CB 1

CB 1

Sur base des sources historiques diverses, l’élève devra être capable de déterminer les caractéristiques en rapport avec les grandes périodes.

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

-    déterminer les sources de l’histoire ;

-    expliquer les rapports de l’histoire avec d’autres disciplines.

I. INTRODUCTION GENERALES A L’HISTOIRE

(4 leçons)

1.1. Sources de l’histoire :

-          Définition

-          Catégories

-          Importance

1.2. Rapport de l’histoire avec d’autres disciplines

 Le professeur indiquera aux élèves les différentes sources auxquelles l’histoire recourt pour traiter l’information.

Il démontrera en outre les rapports entre l’histoire et les disciplines connexes.

Rendre l’apprenant capable de :

- déterminer les caractéristiques du Moyen-âge et des Temps Modernes

II. LES GRANDES PERIODES DE L’HISTORE (2 leçons)

Le moyen Age et le temps modernes en Afrique et en Europe

2.1. Ligne du temps

2.2.Le Moyen Age

-    Délimitation et caractéristiques

2.3.Temps Modernes

    - Délimitation et caractéristiques

Le professeur replacera sur la ligne du temps, les grands événements historiques de ces périodes dans les deux continents en insistant plus sur l’Afrique

CB 2

Concernant l’histoire de  l’Afrique, l’élève devra comparer l’évolution et l’expansion des empires du Moyen-âge et du temps moderne

Rendre l’apprenant capable de (d’) :

- déterminer les étapes de la formation des empires et des royaumes dans la société africaine ancienne ;

- citer et expliquer les empires et les  royaumes du Moyen –âge et des temps modernes ;

- expliquer l’expansion des arabes, du christianisme et de l’Islam.

III. LE MOYEN-AGE ET LES TEMPS MODERNES EN AFRIQUE (12 leçons)

3.1. Formation des Empires et des Royaumes

- Afr