| Domaine | Science | Sous domaine | Science de la Vie et de la Terre |
| Section | Pédagogie | Option | Pédagogie Générale |
| Discipline | Psychologie | Classe | 6ème |
| Matériel didactique | Exemples | Auteur | SCHOOLAP.COM |
| Objectif opérationnel | A la fin de la leçon l’élève sera capable de décrire les caractéristiques de l’enfance. | ||
| Réference | Notre beau métier | ||
Activité initiale |
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Révision Qu’est-ce que la psychologie génétique ? |
Révision La psychologie génétique est l’étude du développement de l’enfant, dès la conception à la maturité. |
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Motivation Qu’est-ce qui différencie l’enfant de l’autre ? |
Motivation Ce qui différencie l'enfant de l'autre est les caractères. |
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Annonce du sujet Qu'allons nous étudier aujourd'hui ? |
Annonce du sujet Aujourd'hui nous allons étudier les caractéristiques de l’enfance. |
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Activité principale |
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Analyse 1. Principes généraux du développement Le développement de l’être procède en accord avec un certain nombre de principes généraux dont les plus importants sont : 1. La croissance et le changement dans les comportements se font de manière ordonnée et leurs séquences d’apparition sont invariables. Ex. : après la naissance, viennent ensuite la marche à 4 pattes, la marche à deux pattes, puis la station débout. 2. La direction de croissance (Développement) est caractérisée par 3 directions ou tendances : a. La direction « cephalo-caudale » (grec Kephale = tête ; ou latin : caudos = queue) part de la tête aux pieds. Ex. : la croissance de la tête précède celle des bras, celle-ci précède celle des jambes. b. La direction « CENTRE-PERIPHERIE » : le terme « périphérie » fait allusion à l’extrémité, c’est-à-dire les parties centrales du corps se développent et fonctionnent normalement avant celles qui se situent à l’extrémité. Ex. : les mouvements de bras, de l’avant-bras précèdent ceux des poignets, des mains et des doigts. c. La tendance des activités globales, confuses indifférenciées vers les activités spécifiques, claires, précises, différenciées. En d’autres, les premiers pas de l’enfant sont grotesques, confus, mallabiles mais peu à peu ils deviennent précis, souples, élégants. Ex. : de la marche débout chez l’enfant qui, à ses débuts, ne fait que tituber pour finalement arriver à marcher avec élégance. 3. Le développement est continu, mais il n’est pas toujours uniforme durant toute la vie. Car il y a des périodes de brusque et rapide croissances physiques et mentales, alors que d’autres sont caractérisées par une lente évolution. Ex. : pendant la 1ère année, l’enfant croit plus rapidement que lors de la tranche d’âge de 8 à 10 ans. 4. Il y a des périodes sensibles ou critiques dans le développement de certains organes du corps et des certaines fonctions psychique. Des interférences négatives au cours de ces périodes risquent de laisser des déficiences ou malformations irréparables dans le corps ou la vie psychique de l’enfant. Ex. : Il y a des moments opportun où l’enfant doit apprendre la lecture, passé ce temps, il peut connaître des sérieuses difficultés plus tard (la dyslexie). 5. L’expérience d’une enfant à un certain stade de son développement affecte son développement ultérieur. Ex. : l’enfant qui passe ses 1ères années de la vie dans l’environnement défavorable (peu stimulant) cela risque d’affecter son intelligence et son apprentissage futur. |
Analyse 1. Principes généraux du développement Le développement de l’être procède en accord avec un certain nombre de principes généraux dont les plus importants sont : 1. La croissance et le changement dans les comportements se font de manière ordonnée et leurs séquences d’apparition sont invariables. Ex. : après la naissance, viennent ensuite la marche à 4 pattes, la marche à deux pattes, puis la station débout. 2. La direction de croissance (Développement) est caractérisée par 3 directions ou tendances : a. La direction « cephalo-caudale » (grec Kephale = tête ; ou latin : caudos = queue) part de la tête aux pieds. Ex. : la croissance de la tête précède celle des bras, celle-ci précède celle des jambes. b. La direction « CENTRE-PERIPHERIE » : le terme « périphérie » fait allusion à l’extrémité, c’est-à-dire les parties centrales du corps se développent et fonctionnent normalement avant celles qui se situent à l’extrémité. Ex. : les mouvements de bras, de l’avant-bras précèdent ceux des poignets, des mains et des doigts. c. La tendance des activités globales, confuses indifférenciées vers les activités spécifiques, claires, précises, différenciées. En d’autres, les premiers pas de l’enfant sont grotesques, confus, mallabiles mais peu à peu ils deviennent précis, souples, élégants. Ex. : de la marche débout chez l’enfant qui, à ses débuts, ne fait que tituber pour finalement arriver à marcher avec élégance. 3. Le développement est continu, mais il n’est pas toujours uniforme durant toute la vie. Car il y a des périodes de brusque et rapide croissances physiques et mentales, alors que d’autres sont caractérisées par une lente évolution. Ex. : pendant la 1ère année, l’enfant croit plus rapidement que lors de la tranche d’âge de 8 à 10 ans. 4. Il y a des périodes sensibles ou critiques dans le développement de certains organes du corps et des certaines fonctions psychique. Des interférences négatives au cours de ces périodes risquent de laisser des déficiences ou malformations irréparables dans le corps ou la vie psychique de l’enfant. Ex. : Il y a des moments opportun où l’enfant doit apprendre la lecture, passé ce temps, il peut connaître des sérieuses difficultés plus tard (la dyslexie). 5. L’expérience d’une enfant à un certain stade de son développement affecte son développement ultérieur. Ex. : l’enfant qui passe ses 1ères années de la vie dans l’environnement défavorable (peu stimulant) cela risque d’affecter son intelligence et son apprentissage futur. |
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Synthèse |
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Combien des principes généraux distingue-t-on ? |
On distingue 5 principes généraux. |
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