| Domaine | Science | Sous domaine | Science de la Vie et de la Terre | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Section | Cycle d'Orientation (C.O) | Option | Education de base | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Discipline | Anatomie | Classe | 7ème | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Matériel didactique | Thermomètre, tensiomètre, ordinateur. | Auteur | SCHOOLAP.COM | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Objectif opérationnel | Après avoir réalisé l’ensemble des activités proposées, l’élève sera capable de traiter avec succès et de manière acceptable, les situations faisant appel à des savoirs essentiels de la catégorie <<Structure cellulaire>> | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Réference | Programme SVT et guide en appui | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Activité initiale |
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Exemple de la situation L’élève MUZIANDA de la 7ème année EB du collège BOSEMBO, a lu dans son manuel de SVT, que les fonctions vitales se manifestent dès la naissance et s’arrêtent à la mor. Ces fonctions se réalisent dans des cellules. Pour la bonne assimilation de cette réalité, MUZIANDA intéresse son enseignant de SVT, celui-ci regroupe ses apprenants en atelier, et doivent chercher à appréhender cette réalité. |
Exemple de la situation L’élève MUZIANDA de la 7ème année EB du collège BOSEMBO, a lu dans son manuel de SVT, que les fonctions vitales se manifestent dès la naissance et s’arrêtent à la mor. Ces fonctions se réalisent dans des cellules. Pour la bonne assimilation de cette réalité, MUZIANDA intéresse son enseignant de SVT, celui-ci regroupe ses apprenants en atelier, et doivent chercher à appréhender cette réalité. |
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Rappel
Entre une étamine, une anthère et un grain de pollen, quel terme correspond à la cellule ? |
Rappel C’est le terme grain de pollen.
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Motivation Lecture silencieuse puis à haute voix (par les élèves). Relever les termes clés de la situation. |
Motivation Lecture de la situation. Fonctions vitales, naissance, mort. |
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Annonce du sujet Qu'est-ce que nous allons étudier aujourd'hui? |
Annonce du sujet Aujourd'hui nous allons étudier la cellule. |
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Activité principale |
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Analyse Organisation de la classe et consigne Répartir les élèves en atelier. Soumettre les aux questionnaires se rapportant aux activités. |
Analyse Activités sur le tableau de spécification Identifier les différents signes vitaux chez l’être humain. Répartir les différents appareils qui permettent de vérifier les signes vitaux Indiquer les valeurs approximatives normales de chaque signe vital. Indiquer les différents sites de prise de signes vitaux dans le corps humain. |
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Synthèse |
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Quels sont les différents signes vitaux recherchés sur internet ?Quelle est l’importance des signes vitaux ? Quelles sont les valeurs normales de principaux signes vitaux ? Indiquer les principaux sites de prise des signes vitaux dans le corps. |
TITRE : ETUDE DE LA CELLULE
Les recherches sur internet nous informent que les principaux signes vitaux sont : La température, les poids, la respiration, la pression artérielle.
Les signes vitaux constituent un indicateur de santé d’un patient. Ils permettent de décider des changements ou des problèmes en cours d’intervention.
Branchiale → bras Couratide → cou Sens-Clavière→ sous clavicule Axillaire → fesselle Fémorale → ganglion de la cuisse Radiale → poigné de la main (sur radius) Cubitale → poigné d la main (sur cubitus) Poplitée → arrière du genou Tibiale postérieur → cheville (au-dessus du talon) Pédieuse → le pied (la face supérieure de la plante du pied).
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